本文就中学语文课堂开放式教学的内涵、必然性和目的、构想以及具体措施，谈一谈自己的一孔之见，旨在促进自己对中学语文课堂开放式教学的认识和进一步深入。

一、中学语文课堂开放式教学的内涵

中学语文课堂开放式教学是中学语文开放式教学的一个组成部分。它以教师教法的开放，学生学法的开放为主体，促进传统的”应试教育”向素质教育的进一步转化。

二、实施中学语文课堂开放式教学的必然性和目的。

多年来的考试本位思想对语文学科的影响令人忧虑。本应充满人性之美，最具人文内涵、最具情趣的语文，却变成了枯燥乏味的技艺文学，使当前的语文教学步履维艰。

具体表现为：中学语文课堂教学越来越僵化，往往是教师在讲台上讲得津津有味，不亦乐乎；而台下的学生却感到枯燥无味，甚至厌倦，久而久之，便失去了对语文学习的兴趣。语文教学中的重要板块——阅读鉴赏，在语文课堂上体现的不够：一种是教师舍不得时间，不让学生阅读鉴赏；另一种花了时间，但由于教师指导不到位，导致学生高中三年来，阅读鉴赏的能力徘徊不前。语文教学中的另一重头戏——作文，由于受八股式标准作文命题的影响，使我们的作文教学不得不强迫学生按文体写，甚至在每次大型考试前猜题押题。这样，使作文教学远离生活，远离了学生实际，偏离了作文表情达意的重要功能和训练思维，以致每次作文时，学生叫苦连天，被动地去写作。这些情况严重地束缚了学生个性思维以及创新能力的发展。

从一九九九的全国语文高考试题开始，在考查学生能力方面作了重大改进。特别是六十分的作文变化更大：作文题目《假如记忆可以移植》，富有时代性、新鲜感，让人感到了飞速发展的时代气息；同时又开启了学生的联想力、想象力和创造力。九九年的高考试题改革，给传统的“应试教育”敲响了一记警钟，同时，也给今后的语文教学改革指明了方向。中学语文课堂开放式教学便应运而生。

在这十余年的时间里，中学语文课堂开放式教学，以培养学生学习兴趣，培养学生个性为目的，推动当前的语文教学改革。

三、中学语文课堂开放式教学的构想。

中学语文课堂开放式教学以教师为主导，学生为主体，在课内阅读鉴赏、写作、讨论、训练中体现教师教法的开放，学生学法的开放，并作一定的课外开放的延伸。

四、中学语文课堂开放式教学的具体措施。

中学语文课堂开放式教学一反过去的“满堂灌”、“教死书”的弊端，它以教师为“导演”、学生为“演员”，让“演员”在课堂这个舞台上充分展示自己的个性。

叶圣陶先生曾经说过：“文字语言的训练，主要是训练语感；获得语感，应走反复阅读的路子。”因此，对于阅读鉴赏课的教学，教师应该大胆地把手中的“权力”下放出去，让学生成为阅读鉴赏课教学的主人。使学生在反复阅读中掌握自己该掌握的东西，并且还能锻炼学生的说话能力，培养他们的创造能力。如在澳门回归之际，专门用一节课来阅读鉴赏闻一多先生的《七子之歌》，在这节课上，教师只作一些提示，便让学生自己去阅读鉴赏。于是，学生借助手中的工具书和资料书，查到了闻一多先生写这首诗的背景，以及“七子”所包括的内容。这样，学生对这首诗的主旨也就掌握了，感情基调也把握了，再加以当时正处在澳门即将回归这一特定的历史氛围中，学生兴趣高涨，对诗的朗诵和鉴赏都收到了很好的效果。再如，刚刚过去的北京奥运会，相关的报道实在是太多太多。我们可以要求每一位学生收集其中的三至五则报道或消息，整理好后在班上交流，最后再将全班同学的发言汇总起来。这样，学生对整个事件的感悟和认识将进一步加深，同时也训练了学生的阅读和语言表达能力。

总的来说，在阅读鉴赏课中，只要教师充分相信学生，适时适度地给学生思维发展铺路搭桥，不断地为学生开辟自由发展的广阔空间，学生就会展开思维的翅膀，在阅读鉴赏课中自由翱翔。

在中学语文课堂开放式教学中，作文教学的“开放性”体现的更为明朗。传统的“八股式”的作文标准在这里已不存在。此时的作文教学是让学生有话可说，说心里话，写心里话，写出个性，让学生“作文的外延与生活的外延相等”。实际上，从一九九九年高考至今，每一年全国卷或各省市的高考卷，在作文试题的命制方面都十分讲究，并且体了与中学语文课堂开放式教学相接轨的事实。并且教师在作文评分方面也不再拘泥于传统的评分标准，只要作文写出了自己的个性，写出了独到之处，便可得高分。在分数的激励下，学生对作文的兴趣会越来越浓，学生也由被动写作变为主动写作。写作具有主动性后，即使是同一个题目，学生也能努力做到“有一千作者，就有一千个哈姆雷特”。这就充分体现了学生的创新能力。

在传统的中学语文教学中，学生在课堂上活动的时间很少很少。而在中学语文课堂开放式教学中，可以给学生足够的时间，让学生去讨论、训练，以便发挥他们的聪明才智。如在讲授《项链》一课时，传统的教法用两课时还比较紧。而在中学语文课堂开放式教学中，只要求学生讨论两个问题：“路瓦栽夫人的悲剧是偶然的还是必然的？”“如果佛来思节夫人将项链的差价补还给路瓦栽夫人，路瓦栽夫人将如何使用这笔钱？”这两个问题定会激发学生学习的热情，学生便会认真地去挖掘课文，充分发挥自己的想象力，课后展开激烈的讨论。这样以来，两节课的时间够用了，教师教得轻松，学生的主动性也得到了充分体现，并且效果十分突出。

在教学文言文时，中学语文课堂开放式教学更发挥了它的作用。课堂上，让学生讨论归纳实词的含义，虚词的用法，词类的活用，特殊的句式以及作品的思想感情。在激烈的讨论中，学生会碰撞出思维的火花，通过自身的努力去寻求到的答案，其问题就迎刃而解，效果也很好。

中学语文课堂开放式教学不仅仅体现在课堂上，它还要外延到课外。如学生自觉地进阅览室查找资料，自觉地在课外阅读与课内相关的书籍，自觉地走出校园参加社会实践活动等等。这些，都充分地体现了中学语文课堂开放式教学适应素质教育的需要，具有强大的生机和活力。