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善待学生

作者:邹红 校园新闻来源:泸县五中 点击数:3017 更新时间:2013/12/16 16:40:31
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每一样东西都依赖其他东西。当你看着一朵玫瑰花的时候,你感到快乐—--你的快乐是玫瑰花创造的。现在科学家已经证明,当你快乐的时候,玫瑰花也感到快乐…如果你爱玫瑰花,它就会长得更快,它就会开出更大的花来,因为有人在关心它,在爱它,在看它;如果没有人爱它,它就不会快乐,也不会开出这么大的花朵。

——题记

从学校全面开展三,三主题活动之一“三爱”之后,我们明白,“爱自己,爱家庭,爱学校”,是希望老师们身心健康,家庭幸福,能在一个自己喜欢的和谐环境中生活和工作。那么,作为承担着教书育人重任的班主任,在教育实践中如何饯行“爱而厚教”的教育理念呢?我想,做一名合格班主任的内涵之一应该是“爱学生,善待学生”。大家知道,学生是我们的工作对象,我们所做的一切都要通过学生这个载体来证明我们的付出是否有效,我们所追求的的是教育的“合力效应”,只有让我们的对象满意了,认同了,我们的工作才真正有效,我们的付出才没有白费,我们才真正无愧于“灵魂工程师”的称号。而在实际工作中,我们不难发现,有些班主任一天到晚忙得要命,觉得学生越教越难,越教越烦心,抱怨学生朽木难雕,感慨自己的辛勤付出付之东流等。此刻,我们是否应该反省自己的教育方法呢?作为一名班主任,要想把班级管好,就必须善待每一个学生。只有善待和关爱每一个学生,才使班级成为班风正、学风好的优秀班级。那么,班主任怎么才能善待每一个学生呢?下面,我就自己担任十几年班主任工作的经历来谈谈在班主任工作中如何“善待学生”,提高班主任工作的有效性。

一 :我读懂了自己的学生吗? (善待学生的前提)

初,高中时期是人生成长的重要阶段,是心理健康发展的关键时期。然而,面对现代社会竞争的加剧,教学的局限,家庭教育的弱化,他们的生理、心理变化发展较快,而生理、心理发展不同步现象更为明显,再加上社会、文化和家庭因素的影响,常常使他们更易出现心理困扰和障碍。影响着其健康发展,出现行为偏差现象,其表现就有大家经常遇到的不听家长和老师的话,不爱学习,听不进他人的劝告,不遵守班规和校规,流连网吧,甚至早恋等。面对这样的学生,我们常使出各种办法,小道理讲到大道理,软的不行来硬的,但最终真正能起到转变问题学生的效果是不太理想的。我想究其原因之一是你没有真正去了解自己的学生,对其不良行为产生的原因不清楚,你只是站在自己的角度而采取了自己自认为有效的方法,这样的教育转化工作又怎么会真正有效呢?要知道坏孩子都不是天生的,差生常常是差家长和差老师联合缔造的。面对这样的学生,我觉得要真正去了解他,读懂他,。只有真正清楚了其不良行为产生的原因,然后对症下药,其教育才会真正有效。那么面对这些在遵守纪律、学习成绩、行为表现等方面暂时处于落后的学生转化,就成了班主任工作的重要内容之一,同时这也是班主任义不容辞的责任。那么,如何善待并转化这些“后进生”呢? 

1、尊重人格,保护自尊 

这类学生由于长期在集体中处于落后位置,常常受到老师和同学的冷落和歧视,很少得到理解和信任,久而久之,他们丧失了进取的信心和勇气,甚至处于“被人遗忘的角落”。但是,“后进生”也有自尊心,也希望得到别人的肯定、欣赏和鼓励。所以,班主任要尊重“后进生”的人格,保护他们的自尊心,善待他们占时的“后进”,多鼓励,多帮助,使他们重新树立信心,回到正确的轨道上来。 

2、发现优点,促进转化 

每个学生都有他的特长,“后进生”也不例外。对于“后进生”,教师尤其要及时发现他们的优点和特长,并及时给予肯定,以激励他们的自尊心和自信心。班主任必须保持真挚坦诚的态度,才能打开学生的心扉。(个案:高2007级我班的刁建同学,问题有:学习没兴趣,上课时坐不住,特爱动,常有外出逛街的冲动,曾因翻围墙被保卫科抓住。了解原因:年龄比同年级学生小,而身高却比同学高出许多,典型的身理和心理发育不同步。策略:鼓励他学打篮球,培养兴趣,消耗他的多余精力。定期和不定期派他担任我班的购物大使,让他从到街上闲逛变为为同学服务,而且适时对其加以表扬。)发现“后进生”身上的特长和才能。并及时加以肯定和表扬,学习上也像发挥特长一样,努力上进,最后变成品学兼优的学生。 

3、培养自信,感受成功 

班主任对“后进生”的学习情况要经常了解,并在学习方法上给予指导,及时指出生活和纪律中的不足。只有经过大家的共同努力,才能克服“后进生”的“自卑”心理,让他们树立起“我也行”、“我能行”的信心,让他们感受到成功的快乐,才能最终实现转化。

二:我是否把学生放在与自己平等的地位来考虑他们的问题?(善待学生的策略)

在班级管理工作中,我们自觉和不自觉地扮演着这样的角色,自己高高在上,学生就是一不懂事的孩子,是需要管束的对象,尤其在升学任务下,学生就是学习的机器,是需要填鸭的对象,我们不把他们当“鲜活的人,而且是需要尊重的对象”看,我们不愿意蹲下来,从学生的角度分析问题,发现问题,解决问题,除了庞大的期望和沉重的爱之外,就只有不停地讲道理,唠叨不停。这样的做法给学生的感受常常是“一天到晚就讲些破道理,谁稀罕”。要知道,人是情感动物,他只相信自己的感受,所以从心理学上说,并不是真理照亮了我们的成长,而是感受引领着我们前进,孩子和学生尤其如此。因此,作为班主任的我们应该注意学生的感受,体验学生的感受,肯定学生的感受。只有这样,你才能让学生真正体会到他们和老师是平等的,你能理解他们,你是真正为了他们好,有了这样的感受,他们才会去感悟你的话,体会的你的良苦用心,你的教诲才真正在学生的心中产生共鸣,产生良好的情感体验,你的教育才真正事半功倍。

三:我使用了语言暴力吗?

所谓语言暴力,就是使用谩骂、诋毁、蔑视、嘲笑等侮辱歧视性的语言,致使他人的精神上和心理上遭到侵犯和损害,属精神伤害的范畴。而低龄语言暴力,就是限定了施暴者或受暴者是青少年。很多情况下,语言暴力源自不平等的相互关系,受害者通常缺乏自卫的力量,未成年人遭受的语言暴力就属于这一类。从表面上看,语言暴力比体罚显得文明,但它带给学生的伤害绝不会比体罚小。从某种程度上讲,可能还有过之而无不及。体罚更多伤害的是学生的身体,其痛苦可能是短暂的,但语言暴力的伤害却是长久的,不仅侮辱了孩子的人格,损伤孩子的自尊和自信,摧残学生心理健康,严重的还会导致学生心智失常,丧失生活勇气,引发厌学、逃学、违法犯罪、自杀等严重恶果。致使他们不再相信外部世界,觉得这个社会是冷漠的、恶毒的,对社会产生一种强烈的排斥感……”

总之,作为班主任,如果我不能确保因为自己的影响,给每个学生人生的天平上都增加“成功”的砝码,那么至少也要保证不因自己的过错,在学生的心灵中种下“失败”的种子。对学生来说,班主任不仅是良师,也是益友,甚至是心理医生。我们的言行,可能影响他们的一生。于是在教育和管理学生时我时时告诫我自己要学会赏识,学会宽容,学会尊重,善待学生。我努力使自己成为这样的班主任:

1、不认为成绩就是学生的一切。我会告诉他们,人生其实很长,每个阶段的要求都不一样,即使现在成绩不好,只要你能好好做一个人,你就会获得很多。

2、面对“后进学生”,我不会就“恨铁不成钢”。我会告诉自己:铁就是铁,为什么一定要把它变成钢?除了钢和铁之外,还有金,银,铜,锡,铅,只要他们能活出自己的精彩,这世界就会精彩。

3、我相信教育不可以替代一切,自己不可能包办学生的一切,我会承认:有很多我没有教好的学生,更有很多我教不好的学生。个人的力量总是很微弱的,只要我无愧于心,真诚地去关爱每一位学生,发自内心去善待他们,就可以坦然面对了。

铭记:学生的命运与我们教师的教育方法关系太大了,有时一句不经意的话,也许就会断送孩子的前程,有时一句温暖的话语,一个理解的眼神,就会唤起失落孩子的激情……善待他们吧,因为他们还是一群孩子们。

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