通过不断的学习和实践，我发现“地理教室”的功能确实很强大，通过“地理教室”的教学实践，我深刻体会到“地理教室”在地理课堂教学中的优越性。

1.多元化互动，增强自主性学习

和普通的教室一样，教师在上课过程中书写的内容，展示的板书，“地理教室”的双投影交互式电子白板都可以很简单地做到，教师可以用荧光笔在显示屏幕上进行书写、绘图等，将上课内容原迹呈现。还可以将各种教学资源（包括文字、图片、动画等）保存到交互电子白板的资源库中，以便课堂上随机调用，在交互式电子白板中，提供了多种书写模式，符合教师的教学习惯，教师可以根据自己的教学需要和教学习惯，选择“中国地理地形图”或“世界地理地形图”等模式授课，“多媒体球幕投影演示仪”、“ 天文演示穹顶”、“数字立体地形”、“数字模型”、“地理实验箱”、    “三维地形地貌探究系统”、“语音点读地球仪”、“中国语音立体地形”、“三球（日地月）运行仪”等等，在教学上任意选择颜色进行书写、绘画和擦除等，这些功能除了在传统的教室的黑板上能实现外，更是有所突破和创新。在多元互动的教学过程中，从感性认识到理性认识，认学生综合感受，提升学生的参与度，变教学为导学，增强自主性学习。

2.有效达成知识建构的过程，唤起学生注意，激发学生兴趣

促进学生主动学习和合作学习的意识与能力。提高学生学习的主动性就是要把教学中心由“教”转向“学”。“地理教室”的交互式电子白板兼有黑板和白板功能，可以像以往一样自由板书，还可以对书写内容执行拖拽、放大、旋转、擦除、遮挡等动作。相对于传统的黑板教学，白板操作工具中独有的拖放功能、照相功能、隐藏功能、拉幕功能等，提高了视觉效果，能够极大地吸引学生的注意力，更加有利于激发学习的兴趣，引导学生自主学习和培养学生合作学习意识，从而达到教育的最终目标——培养学生的终身学习能力。

3.围绕抽象问题创设具体情境，图文互换，突破教学难点落实培养学生的科学探究与交流的素养

通过交互，提高学生在复杂情境下求解，强化由知识转化为学科素养和能力的相关问题。将一些抽象的、难懂的、平面的概念变成具体的、形象的、立体的图形、画面，而且还配有声音，还能动态地演示它们的变化过程，使学生在初步认识的基础上进行分析、比较、归纳、综合等思维活动。在以互动方式展示教学内容的同时还可以让学生走上讲台参与到教学活动中去，从而实现教学难点的有效突破。

4.直观演示，提高课堂教学效率

地理教室中众多的模具和课件，地球运动部分知识可通过的直观演示，将书本上静止的、平面的事物动起来、立体化，将抽象的日期的变更动态演示，体现地球上日复一日的变化等等，构造了一个个知识的生成情境，让学生比较容易地找出事物之间的区别与联系，从而清晰地获得概念、理解知识的内在联系。

“地理教室”的“黑板”采用双投影模式，一块“黑板”当作显示器，另一块“黑板”当作屏幕，可以说是以一体机为基础，结合中国地理地图、世界地理地图，适用于地理教学的多媒体教室，很多基本操作与传统的一体机一样。我曾经完成的课题“鸿合I学在地理教学中的实践研究”重点就是围绕一体机及期操作系统进行的教学实践研究。“地理教室”可以以此为基础。

地理教室的应用创新，在新课改推动下，地理教师要从促进学生发展的高度出发，设计出自由灵活的课件，通过本方法教师们可以灵活应用“地理教室”；在生生互动，师生互动中更得心应手；在提问环节中，对提问的对象--学生的抽问方式更多样、更灵活；在激励环节，既可对单个学生计分，也可对学生所在小组计分，更有利于学生的独立思考与合作学习。同一个课件，在不同班级，不同系统的使用中，在大小屏互动方面，操作更方便。

地理教室应用的积极影响：本成果研究的过程中，通过地理教研活动中，与教师们一起交流学习，提高了地理教师们的教育教学技能，打造了一个善于思考、积极钻研、团结合作的地理教师团队；本成果研究的过程中，使每一位学生的探究能力、创新思维都得到充分的发展，提高了学生的地理学科素养，为学生的终生学习能力奠定坚实的基础。

地理教室的应用推广。

1.解决课堂满堂灌的现象，让学生做课堂的主人

利用“地理教室”中众多的课件和模型充分启迪学生，而这些教学资源可以使学生随时复习课堂教学过程中的每个环节，帮助学生进行学习。在课堂上，教师可以把教学过程进行记录下来，当学生对问题质疑时或进行启发式思考时，教师把教学过程进行回放，这时学生就会对刚才的质疑茅塞顿开。这时一个简单的操作，让课堂变得更加生动有趣，更激发学生对问题的深入思考。在课堂总结时，教师和学生的思维也不再空洞，可能用“地理教室”交互式电子白板记录把教学过程和教学内容再次呈现出来，教师还可以对其进行补充和完善，让我们的课堂更加精彩。因此，本课题试图通过研究，通过教育教学实践活动，转变教学方法，优化教学策略，并利用身处教学一线的条件进行尝试，力争“立德树人”教育理念在核心素养统领下的课程改革中得到落实。

2. 将高中的地理的“ppt”模式转化为智能多屏模式，把“ppt”中的平面图片变为立体图片或实物展示，从而让学生综合感受，让学生“主动”起来

从县电教馆新配备的“地理教室”安装到位，智能中控走进课堂教学中。大部分老师的堂课，黑板依然是主角。部分课例从头至尾通过电子白板呈现教师制作的幻灯片，实质是将教室中的一体机当幕布放映PPT。这时的电子白板仅仅发挥了投影加幕布的作用，教师只是给PPT 演示换了个新舞台，这正是教师被动应用电子白板授课的典型案例。通过本课题，让“地理教室”得到充分利用，地理的“ppt”模式转化为智能多屏模式，把“ppt”中的平面图片变为立体图片或实物展示，从而让学生综合感受，让学生“主动”起来。

3.能带动一批人去研究，建立好青蓝工程体系，为学校储备更多的优秀人才

近年，随着社会的进步，教师队伍有更多的选着空间，大量优秀的人才选择出走，于是，学校的教学质量得不到有效的保障，而青年教师还没有成长起来，所以急需要结社一个青蓝工程体系来培养后备人才，让学校的教学能够得到正常的运转，教学质量不滑坡。

4.建立好校本研修体系，为学校的改革提供强有力的支持

教研组、备课组是教师最基层、最日常、最具研讨性的学习型组织，是学校开展各种教育教学活动，实施校本研究，培养研究型教师的教学业务组织，是把先进教学理论转化为教师自觉行为的智慧型集体，是教师专业成长的摇篮。随着基础教育课程改革的深入，尤其在实施以校本教研为主导、教学资源丰富多样的有效课堂实验中，教研组、备课组的作用更加重要，最后都要通过教研组、备课组去分解、落实、强化、反思和创新。提升教师的教育、教学技能。